Архивы рубрики: Социально-педагогическая поддержка и психологическая помощь
15 января 2026 педагог-психолог Ковалева Е.А. приняла участие в городском семинаре-практикуме по теме «Стратегии вмешательства в ситуацию буллинга»
15 января 2026 педагог-психолог Ковалева Е.А. приняла участие в городском семинаре-практикуме по теме «Стратегии вмешательства в ситуацию буллинга» .Семинар-практикум был проведен на высоком организационном и методическом уровне. Тематика является крайне актуальной для современной образовательной среды. Формат практикума позволил не только получить теоретические знания, но и отработать конкретные навыки, что является его наибольшей ценностью. Участие в семинаре позволило:систематизировать и обновить знания о современных методах противодействия буллингу.Получить готовые рабочие инструменты: чек-листы для оценки ситуации, шаблоны протоколов бесед, структуру программы для работы с классом-«аудиторией».Сформировать четкое понимание границ собственной компетенции и алгоритма привлечения других специалистов (социального педагога, администрации, СПиПП). Наметить конкретные шаги по адаптации полученных стратегий к условиям своего учреждения образования, в частности, для усовершенствования внутреннего регламента по урегулированию случаев травли.
Рекомендации учителя-дефектолога родителям по совершенствованию навыка чтения у детей младшего школьного возраста
Рекомендации учителя-дефектолога родителям по совершенствованию навыка чтения у детей младшего школьного возраста
Уважаемые родители, известный педагог В. А. Сухомлинский писал: «Чтение – это окошко, через которое дети видят и познают мир и самих себя». Только совместными усилиями школы и семьи можно добиться того, чтобы ваш ребенок полюбил книгу.
Упражнение для развития техники чтения у ребенка, задания, формирующие интерес к чтению.
- Столбик слов. Поочередно читать слова в столбике слов, стараясь за одну минуту прочитать все большее количество.
- Читать скороговорки, каждый раз увеличивая темп.
- За 1 минуту найти в тексте слова на какую-то определенную букву.
- Игра «Фотоглаз». Сфотографировать (запомнить) несколько слов, написанных взрослым, и ответить на вопрос, есть ли слово, которое произносит взрослый, в ранее прочитанном перечне?
- Найти нужную строчку в тексте. Упражнение тренирует вертикальное движение глаз по странице.
- Чтение за взрослым. Упражнение вырабатывает скорость произношения слов.
- Самозамеры: 3-4 минуты чтения. Затем подсчет результата.
- Многократность чтения. Первый раз читает взрослый, второй раз читает ребенок в течение 1 минуты, отмечаем до какого места прочел, третий раз читаем и отмечаем, сколько слов снова прочел. Увеличение темпа чтения вызывает положительные эмоции, хочется читать снова. Но один и тот же текст не следует читать более трех раз.
- Взрослый читает текст и заканчивает на самом интересном месте, а ребенку предлагает закончить чтение.
- Взрослый ставит проблемный вопрос и предлагает ребенку найти на него ответ в тексте.
- Чтение по ролям.
- Завести дневник читателя.
- Чтение родителями детям книг, статей из журналов, газет, энциклопедий по 20 – 30 минут каждый день
- Дети читают родителям вслух то, что сами хотят.
- Дети высказывают свое мнение о героях, рассказывают, как бы они поступили сами.
- Детям нравиться чтение, которое называется «Кто играет в прятки?» Среди случайного набора букв, вдруг появляются слова. Дети находят и узнают, что с ними играют в прятки: звери, птицы, насекомые, рыбы, растения и т. д.
График работы, план работы
ГРАФИК РАБОТЫ
педагога социального Клундук Яны Ивановны на II полугодие
2025/2026 учебного года
2 этаж кабинет 218
т. 40 50 60
| День | Время работы | Обеденный перерыв | ||
| Понедельник | 08.00-16.20
|
12.40 -13.00 | ||
| Вторник | 11.40-20.00 | 12.40 -13.00 | ||
| Среда | 08.00-16.20 | 12.40 -13.00 | ||
| Четверг | 08.00-16.20 | 12.40 -13.00 | ||
| Пятница | 08.00-16.20 | 12.40 -13.00 | ||
| Суббота (6-й школьный день) | 08.00 – 16.00
(10.01; 24.01; 07.02; 21.02; 07.03; 21.03; 04.04; 25.04; 02.05; 23.05)
|
Выходной день:
12.01 26.01 09.02 23.02 09.03 23.03 06.04 20.04 04.05 25.05
|
||
| Консультации | ||||
| для родителей | вторник: 18.00-19.00 | |||
| для учащихся | среда: 13.00 -14.00 | |||
| для педагогов | четверг: 13.00-14.00 | |||
09.01.2026 состоялась консультация для молодых специалистов «Развитие компетентности для личностного роста педагога»
09.01.2026 В РАМКАХ РЕАЛИЗАЦИИ ПЛАНА МЕРОПРИЯТИЙ КОНСУЛЬТАЦИОННОГО ПУНКТА ДЛЯ ПЕДАГОГОВ ПРИ СОПРОВОЖДЕНИИ ИННОВАЦИОННОГО ПРОЕКТА «ВНЕДРЕНИЕ МОДЕЛИ ЭФФЕКТИВНОГО ДЛЯ ОБЕСПЕЧЕНИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО И ЛИЧНОСТНОГО РОСТА ПЕДАГОГОВ КАК ОСНОВЫ ПОВЫШЕНИЯ КАЧЕСТВА ОБРАЗОВАНИЯ ПРИ РЕАЛИЗАЦИИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ СТАНДАРТОВ» ГОСУДАРСТВЕННОГО УЧРЕЖДЕНИЯ ОБРАЗОВАНИЯ «СРЕДНЯЯ ШКОЛА № 23 Г. МОГИЛЕВА» проведена педагогом-психологом консультация по теме «Развитие компетентности для самосовершенствования молодого педагога». Цель: формирование у педагогов методов и приемов педагогической деятельности.
Роль школы и семьи в формировании культуры безопасного поведения жизнедеятельности учащихся и педагогов
Дата проведения:06.01.2026
Тема: «Роль школы и семьи в формировании культуры безопасного поведения жизнедеятельности учащихся и педагогов»
Цель семинара
Определить значение взаимодействия школы и семьи в формировании культуры безопасного поведения, выработать совместные подходы к профилактике рисков и развитию ответственного отношения к собственной безопасности у детей и взрослых.
Задачи семинара
- Раскрыть понятие «культура безопасного поведения» и её значение в образовательной среде.
- Обозначить роль семьи и школы в формировании навыков безопасного поведения.
- Обсудить психологические и педагогические методы профилактики рисков.
- Сформировать рекомендации по совместной работе педагогов и родителей.
Ход и содержание
Семинар прошёл в конструктивной и продуктивной атмосфере. Участники получили возможность обсудить актуальные вопросы, связанные с безопасностью жизнедеятельности учащихся и педагогов.
- Были представлены теоретические материалы о значении культуры безопасного поведения.
- Рассмотрены практические примеры взаимодействия школы и семьи в профилактике рисков.
- Проведена дискуссия о трудностях и барьерах в формировании безопасного поведения.
- Сформулированы совместные рекомендации для педагогов и родителей.
Итоги и выводы
- Семинар способствовал повышению уровня осведомлённости педагогов и родителей о роли семьи и школы в формировании культуры безопасного поведения.
- Участники отметили важность совместных усилий в профилактике рисков и создании безопасной образовательной среды.
- Были выработаны практические рекомендации, направленные на укрепление взаимодействия семьи и школы.
Общая оценка
Семинар достиг поставленных целей и задач, стал значимым шагом в развитии системы профилактики и формирования культуры безопасного поведения. Участники получили полезные знания и практические инструменты для дальнейшей работы.
В рамках программы «Моё психологическое благополучие» в 5 «Г » классе прошёл классный час «Личные границы и психологическое влияние».
В рамках программы «Моё психологическое благополучие» в 5 «Г » классе прошёл классный час «Личные границы и психологическое влияние». В ходе мероприятия ребята учились чувствовать свои личные границы, распознавать их, отстаивать, а также уважать и принимать личные границы других. С учащимися были проведены игры, обсуждались типичные ситуации нарушения границ. Час общения способствовал осознанию себя, важности умения говорить «нет».
25.11.2025 в 6 «В» классе прошел информационный час «Культура поведения в школе»
25.11.2025 в 6 «В» классе прошел информационный час «Культура поведения в школе». Целью информационного часа стало развитие уменя вести себя в соответствии с нравственными нормами, правилами поведения, правилами этикета. Воспитание у учащихся ответственного поведения необходимого для создания уважительной и безопасной школьной среды.
18 ноября 2025 года учащиеся 10 «А» приняли участие в тренинге «Какой я?»
18 ноября 2025 года учащиеся 10 «А» приняли участие в тренинге «Какой я?», направленном на развитие навыков самопознания и профессионального самоопределения. Тренинг был проведён студентами МГУ имени А.Кулешова в интерактивной форме, с использованием упражнений, способствующих раскрытию личности и осознанию своих сильных сторон.
Использованные упражнения:
- «Ассоциация имени» — способствовало созданию доверительной атмосферы, позволило участникам по-новому взглянуть на себя и других.
- «Автопортрет» — помог учащимся выразить свои качества, интересы и особенности через творческое самовыражение.
- «Моя будущая профессия» — позволило задуматься о профессиональных предпочтениях, соотнести их с личными ценностями и способностями.
Эмоциональное восприятие:
- Учащиеся проявили активность, интерес и открытость.
- Атмосфера тренинга была тёплой, поддерживающей, способствующей самовыражению.
- Многие участники отметили, что впервые задумались о своих профессиональных ориентирах.
Эффективность:
Тренинг стал важным этапом в формировании у подростков осознанного отношения к выбору профессии. Он способствовал развитию уверенности, саморефлексии и мотивации к дальнейшему саморазвитию.
