Архивы рубрики: Учителям
28 августа 2026 года состоялся Педагогический совет по теме «Итоги деятельности государственного учреждения образования» Средняя школа №23 г. Могилева в 2025/2026 учебном году».
28 августа 2026 года состоялся Педагогический совет по теме «Итоги деятельности государственного учреждения образования» Средняя школа №23 г. Могилева в 2025/2026 учебном году».
На совете были подведены итоги прошлого учебного года. В ходе обсуждения также были затронуты важные вопросы, связанные с организацией учебного процесса в новом учебно году.
В воспитании нет мелочей
23 апреля 2026 года на базе Могилевского государственного областного института развития образования (МГОИРО) для педагогических работников учреждений общего среднего образования состоялась эстафета публичных выступлений на тему «В воспитании нет мелочей».
Перед педагогами выступила Наталья Эдуардовна Тарасенко, депутат Палаты представителей Национального собрания Республики Беларусь. В своем выступлении она обозначила ключевую роль женщины-матери в воспитании подрастающего поколения.
Основной частью мероприятия стала работа педагогов Могилевщины. Чтобы обмен опытом проходил в конструктивном диалоге, эстафету публичных выступлений сопровождала модератор Любовь Васильевна Тарасенко, методист отдела воспитательных систем и технологий МГОИРО.
Педагоги нашей школы Фокина Жанна Александровна и Гончарова Вероника Андреевна представили эффективные педагогические практики реализации обучающей программы тематических занятий «Я. Моя семья. Моя Родина». Коллеги из различных районов области отметили высокую практическую значимость представленного опыта и выразили готовность внедрять предложенные активные формы работы при проведении тематических занятий по программе «Я. Моя семья. Моя Родина».
24 февраля на базе государственного учреждения образования «Академия образования» состоялось первое мероприятие Клуба молодых педагогов — семинар-практикум «Особенности организации образовательного процесса: 100 вопросов опытным коллегам» для педагогических работников учреждений общего среднего образования со стажем работы до 5 лет. В числе участников Гончарова Вероника Андреевна, молодой специалист, учитель истории нашей школы, которая вошла в Клуб молодых педагогов от г. Могилева.
Цель семинара — совершенствование профессиональной компетентности участников семинара-практикума по организации образовательного процесса в учреждении общего среднего образования.
Координаторы мероприятия:
— Максимова Антонина Ивановна — начальник управления дошкольного и общего среднего образования государственного учреждения образования «Академия образования»;
— Гращенко Маргарита Владимировна — ведущий специалист сектора неформального образования управления дошкольного и общего среднего образования государственного учреждения образования «Академия образования».
В ходе семинара обсуждались
• Организация деятельности Клуба молодых педагогов
• Законодательная база, социальные гарантии и поддержка для молодых специалистов
• Выстраивание бесконфликтных взаимоотношений в педагогическом коллективе
• Методическое сопровождение Клуба молодых педагогов.
Практическая часть состояла из педагогического практикума «От проблемы к решению», где участники обсуждали особенности организации образовательного процесса на учебных занятиях, сложные профессиональные ситуации.
Семинар завершился открытым диалогом, на котором педагоги поделились впечатлениями и подтвердили важность системной поддержки начинающих учителей.
Рекомендации
Памятка для составления тематического плана
Общие вопросы плана:
- дата;
- номер урока по теме;
- тема урока;
- тип урока;
- триединая задача урока;
- методы обучения;
- повторяемый материал, актуализирующий опорные знания и умения учащихся;
- виды контроля знаний и обратной связи;
- планируемые знания, умения и навыки, формирование которых будет на уроке.
Частные вопросы, решаемые на уроке:
- реализация воспитательного потенциала урока;
- осуществляемая связь учебного материала с жизнью, с практикой;
- дидактические средства урока;
- самостоятельная работа учащихся на уроке;
- методы закрепления пройденного на уроке;
- домашнее задание (репродуктивного характера и творческое).
Как подготовить современный урок
Урок – главная часть образовательного процесса. Учебная деятельность учителя и учащегося в значительной мере сосредотачивается на уроке. Вот почему качество подготовки учащихся по той или иной учебной дисциплине во многом определятся уровнем проведения урока, его содержательной и методической наполненностью, его атмосферой. Для того чтобы этот уровень был достаточно высоким, надо, чтобы учитель в ходе подготовки урока постарался сделать его своеобразным произведением со своими замыслом, завязкой и развязкой подобно любому произведению искусства. Как же построить такой урок? Как сделать так, чтобы урок не только вооружал учащихся знаниями и умениями, значимость которых невозможно оспорить, но чтобы все, что происходит на уроке, вызывало у детей искренний интерес, подлинную увлеченность, формировало их творческое сознание? Рекомендации, приведенные ниже, могут помочь учителю в подготовке такого урока. Итак,
- Первое, с чего надо начать подготовку к уроку:
- четко определить и сформулировать его тему;
- определить место темы в учебном курсе;
- определить ведущие понятия, на которые опирается данный урок, иначе говоря, посмотреть на урок ретроспективно;
- и, наоборот, обозначит для себя ту часть учебного материала, которая будет использована в дальнейшем, иначе говоря, посмотреть на урок через призму перспективы своей деятельности.
- Определить и четко сформулировать для себя и отдельно для учащихся целевую установку урока – зачем он вообще нужен? В связи с этим надо обозначить обучающие, развивающие и воспитывающие функции урока.
- Спланировать учебный материал.
Для этого надо:
Подобрать литературу по теме. При этом если речь идет о новом теоретическом материале, следует постараться, чтобы в список вошли вузовский учебник, энциклопедическое издание, монография (первоисточник), научно-популярное издание. Надо отобрать из доступного материала только тот, который служит решению поставленных задач наиболее простым способом.
- Подобрать учебные задания, целью которых является:
- узнавание нового материала;
- воспроизведение;
- применение знаний в новой ситуации;
- применение знаний в незнакомой ситуации;
- творческий подход к знаниям.
- Упорядочить учебные задания в соответствие с принципом «От простого к сложному». Составить три набора заданий:
- задания, подводящие ученика к воспроизведению материала;
- задания, способствующие осмыслению материала учеником;
- задания, способствующие закреплению материала учеником.
- Продумать «изюминку» урока.
Каждый урок должен содержать что-то, что вызовет удивление, изумление, восторг учеников, одним слом то, что они будут помнить, когда все забудут. Это может быть интересный факт, неожиданное открытие, красивый опыт, нестандартный подход к уже известному.
- Сгруппировать отобранный учебный материал.
Для этого подумать, в какой последовательности будет организована работа с отобранным материалом, как будет осуществлена смена видов деятельности учащихся.
Главное при группировке материала – умение найти такую форму организации урока, которая вызовет повышенную активность учащихся, а не пассивное восприятие нового.
- Спланировать контроль за деятельностью учащихся на уроке, для чего подумать:
- что контролировать;
- как контролировать;
- как использовать результаты контроля.
При этом не забывать, что чем чаще контролируется работа всех, тем легче увидеть типичные ошибки и затруднения, также показать подлинный интерес учителя к работе.
- Подготовить оборудование для урока. Составить список необходимых учебно-наглядных пособий, приборов и т. д. Продумать вид классной доски, чтобы весь новый материал остался на доске в виде опорного конспекта.
- Продумать задание на дом: его содержательную часть, а также рекомендации по его выполнению.
- Подготовленный таким образом урок должен лечь в конспект.
Требования к оформлению работы по самообразованию
Требования к оформлению работы по самообразованию
Материалы оформляются в отдельной папке по следующей форме:
пояснительная записка (обоснование выбора темы, цели, задачи)
сроки самообразования;
план-график самообразования с указанием сроков творческого отчёта (презентации опыта);
повышение теоретического уровня;
применение теоретических аспектов в практической деятельности;
эффективность самообразовательной деятельности;
используемая (изучаемая) литература;
приложения: аналитические и практические материалы по теме самообразования.
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
В пояснительной записке даётся обоснование необходимости организации самообразовательной деятельности именно по данной тематике («в чём проблема?»), т.е. доказательно даётся ответ на вопрос: «Что я хочу освоить и почему?».
ЦЕЛЬ
Цель – это опосредованное указание на результат самообразовательной деятельности, к которому направляются усилия педагога. Цель, желательно, определить одну.
Пример:
Повышение профессионального уровня по проблеме…
Овладение умениями для решения проблемы…
Изучение … технологии и создание условий для её применения на уроках …
Повышение качества образования по … через организацию …
ЗАДАЧИ
Формирование задач – это конкретизация поставленной цели, определение алгоритма действий для достижения поставленной цели. Это и есть ответ на вопрос: «Как достичь цели?». Задачи должны соответствовать цели, содержанию, методам предполагаемой деятельности.
Пример:
Оказать …
Отработать …
Организовать …
Создать условия …
Внедрить …
Проанализировать …
Презентовать …
СРОКИ САМООБРАЗОВАНИЯ
Для организации самообразовательной деятельности определяются реальные сроки: от года и до 2-х, 3-х лет, необходимые для качественного изучения выбранной темы, её методической и практической апробации.
Если продолжается работа по теме, то составить план-график на текущий учебный год (запланировать больше практической апробации темы). Папка должна содержать все наработки за прошлый учебный год.
ПЛАН-ГРАФИК САМООБРАЗОВАНИЯ
План-график самообразования предназначен для пошаговой реализации цели самообразовательной деятельности. Основные компоненты – это направление деятельности на протяжении всего периода самообучения.
Примерный план-график по самообразованию педагога:
| Этапы | Сроки | Содержание деятельности
|
Результат (практический выход) |
В качестве этапов можно определить:
— подготовительный: изучение и анализ научно-методической литературы по теме, встречи с заместителем директора, методистами, опытными педагогами и т.д., диагностика исследуемой проблемы на начальном этапе деятельности и др.;
— основной: соединение теории и практики, определение собственного пути разрешения данной проблемы, практическая апробация и др.;
— заключительный: подведение итогов, презентация материала по изучаемой теме.
Сроки прописываются в каждом этапе и в под этапах, если педагогу необходимо было определить под этапы.
Содержание самообразовательной деятельности раскрывается последовательно, в соответствии с этапами и под этапами плана-графика.
К планированию содержания деятельности можно отнести на различных этапах реализации отбор и обобщение необходимой литературы, ознакомление с новыми педагогическими технологиями, посещение уроков опытных педагогов, отбор методов и приёмов организации эффективной урочной деятельности, разработка технологических карт, алгоритмов, памяток по теме, моделирование деятельности ученика, учителя … и др.
Можно указать методы и формы самообразовательной работы: беседа, дискуссия, выступление, обмен опытом, анализ деятельности на различных промежутках, систематизация теоретического и дидактического материала, изучение, обобщение, внедрение изученного опыта, диагностика, анкетирование, описание, оценка деятельности, составление рекомендаций, практические мероприятия (уроки и другие занятия), выставку и т.д.
Результат – это продукт деятельности в соответствии с этапом реализации самообразовательной программы: составление списка используемой литературы, накопление и систематизация памяток, алгоритмов по данной теме, открытый урок или другое мероприятие на начальном этапе деятельности, создание банка инновационной информации, план по внедрению … в урочную деятельность, издание методических, дидактических материалов, создание методической копилки, медиатеки и т.д.
ПОВЫШЕНИЕ ТЕОРЕТИЧЕСКОГО УРОВНЯ
Изучение научно-методической, психолого-педагогической литературы по теме самообразования, их анализ и отбор для дальнейшего применения.
ПРИМЕНЕНИЕ ТЕОРЕТИЧЕСКИХ АСПЕКТОВ В ПРАКТИЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ:
-участие в семинарах, практикумах, конференциях с презентацией опыта по изучаемой теме, разработка практических материалов, проведение открытых уроков внеурочных занятий, классных и родительских собраний, участие в конкурсных мероприятиях и т.д.
ЭФФЕКТИВНОСТЬ САМООБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ:
-повышение профессионального уровня, качества образовательного процесса, разрешение проблемных вопросов, положительная динамика …, результативность участия в мероприятиях … и т.д.
ЛИТЕРАТУРА
Указываются все источники, используемые в процессе работы педагога над темой по самообразованию.
ПРИЛОЖЕНИЯ:
АНАЛИТИЧЕСКИЕ И ПРАКТИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ ПО ТЕМЕ САМООБРАЗОВАНИЯ – это выступления, практические наработки и разработки открытых мероприятий.
Оформление начинается с титульного листа, где указывается: учреждение образования, утверждение методическим советом учреждения образования, тема по самообразованию педагога, период её изучения, Ф.И.О. педагога.
— 
